秋风

秋风

　　秋风 秋月

　　上星期，有天早上天气凉飕飕的，我本来以为是秋天经已来了，谁知道，只过了一会儿，太阳高高地挂在天上，绽放它的光芒。那时我才明白，原来秋还没有来。早晨薄雾天阴，我误以为是秋；像秋，却并非是秋。

　　如今，整个早上，凉风拂拂迎面而来，呼吹着我的脸颊，仿佛让我确实地知道秋天真的来临了，步进季节之中。

　　凝望窗户外的街道上，风刮起片片落叶，连老树上垂垂的黄叶，也因风老爷的一声号令，一片接着一片，徐徐地落下。这股凉意，让我浑身打起哆嗦，从颤抖中，我想起一早起床赶去上学的妹妹。不知她在学校里过得怎么样，会否感觉寒冷，她有否带毛衣上学？我特地走到床前看看她的衣架子，长袖毛衣不翼而飞。妹妹带回学校去了。

　　凉风，能刺激思绪的神经，也让我不自觉地，不但想起妹妹，也让我不自觉地想起她的学校。从而，我思考起老师与学生之间的关系和态度的问题。

　　师生关系，不知从什么时候开始，就处于水深火热之中。

　　当然，现今感情、关系要好的师生也不少，但就我所见，大多集中在高年级，原因是他们留在学校多年，有充裕的时间与老师建立深厚的感情。本来，这是一个好现象，值得高兴，但往往却有一些老师整年板起那副令人难以承受得了，铁面无私的尊容来面对学生，使学生们不敢恭维。

　　到现在，的确还有某些为人师表者，把老师两个字，这头衔珍而重之，能看得多重则有多重，仿佛硬要将自己与学生分开，独自跑到椅子上，誓要与学生个划清界线，说明两者的身分个截然不同，乃各自存在于不同世界似的。这种老师有的是，常见到他们站稳在椅子上，自以为稍胜一筹，不可一世，然而当我看见他们这剑拔弩张，像公鸡要挑战毛虫蚯蚓的模样时，心里不禁一酸，老师为什么会变成这个模样，他们虽然可耻，却可悲，也蛮可怜。

　　我认为，良好的师生关系，应如朋友，但仔细作分析，也不全对，师生关系，是一种有别于朋友层面的关系。

　　朋友之间的无分彼此，互相信任对方，体谅，迁就，关怀等“不明文规定”，都是每个好朋友之间，于无形之中会紧守遵从的。可是，若套用于师生里头的话，有些地方始终会令人感觉不大对、也不可行。

　　老师与学生两者之间，还是存在着差距的。大的差异尽管不说，但明显的差异，任谁也看得出来和能指出：老师是施教者，学生是受教者，要无分彼此，太不容易，也难以实行。但首先要明白的是，无分彼此大致是不执着介意锁事的意思，却不是在言语上随随便便，得到过且过的曲解。对老师，学生要学会尊师重道，即尊敬。因为他既是自己的长辈、又身为教导者，虽然“天地君亲师”此话，早已俗套，不合时宜、不流行了，但老师终究是老师，在课堂上，我们必须尊重他，不随便插话、要举手发问、不与同学聊天，专心听课，除非是分组讨论；敬礼不可免，也绝不能随随便便，敷衍了事，这是师生间的问好，是人与人之间的礼貌。

　　言语的交流其实十分重要，只能叹息年轻的学生一时察觉不来，新来的老师又缺乏慧眼，资历深的，又恐怕早已被德高望重蒙敞双眼。常听长辈教导孩子，教他们万万不能忘本；也许，伫立在高外不胜寒，自觉辈份崇高的几位老师，忘记了自己从前积累的德望和敬爱是从何而来。

　　在我的中学生活里，遇到过一个能把老师的尊贵身分放下，在她眼中根本寻不见“天地君亲师”的老师。她姓杨，名叫川泓，名字好听，她能设法把某些学生不感兴趣的历史资料讲得生动有趣，让在座的每一个学生听得津津有味：专心一意地听她讲课。所以，只要是上她的课，是绝对不会生闷气的。有时候，大家问问题，她解答问题，说着说着，她笑，我们也笑起来。当然，她也会责备学生，不过那是因为学生欠交功课和不用心完成功课所致。还记得每当我到教员室帮其他老师拿书拿作业时，她会请我吃零咀，例如鱿鱼丝就是她常给我吃的。她懂得与学生构筑搭建彼此的感情和关系之桥粱。

　　打成一片，也需要技巧和摸索，不能一下子“打”在学生的骨节眼，虽然绝不会把他打死，可是他有感觉，他会疼、会受伤；矫枉过正得来的后果，是把他，甚至所有人都吓怕，落荒而逃。至于循循善寻，更不能仿效北平烤鸭的制法，一股脑儿只管“塞”。塞不进去，倒可能会吐出来。

　　杨老师，该是我的母校里，新旧老师应互相学习、切磋的对象，我觉得。

　　当一张张脸从我脑里陆逐浮现时，我又忽然想起中学二年级，有一次因为没有留心听课，旁若无人地在笔记本上画画，给数学老师狠狠地训斥一顿的事。至此，我认为他是缺少体谅和了解自己的学生，他的关注与关心只偏重在成绩方面，无暇顾及心灵。当时我心里真的气得很，曾拟题《老师还是老狮》，想写他的不是，可是这篇文章最后也没有写成，毕竟错在我的身上，谁叫我不留心听课而拿笔画画呢？可是，郑永光老师，你有必要那么如雷贯耳，以震耳欲聋的声音来斥骂我吗？好像唯恐门外面经过的人听不到似的。对于这问题，真想面对面向他问清楚，看他怎么回答我。怕只怕他贵人善忘，对我这个他一点也不得意、不自豪的学生，什么也记不起，只能报以莞尔一笑。

　　感到可笑，也有些讽刺的是，妹妹现在所就读的学校，其实就是我的母校。如此看来，学生与老师的关系不见太大的改善。我为什么会这么说呢？这从妹妹的科任老师里，能有所知。她的国文老师，我也认识、知晓，她也曾教导我，只是她热衷于装扮、迷偶像等事却依然多于教学的响往，不禁令我摇头。原来有时候，桃花依旧，人脸还是能够找到的，他就放在你的眼前。另外，有一个不信任自己所教授的学生，认为她默书作弊、立即训育心切，破口大骂，以致一时不小心从咀里漏出脏话，文化修养稍逊一筹的英文老师。

　　马克思曾说：“一切发展中的事物都是不完善的。发展只有在死亡时才结束。”其实这话是要视乎情况而定，任何一种理论，也不能一概而论。只是，眼观老师们的发展和变化，真的让我生起“平生五色线，愿补舜衣裳”的唏嘘，感慨和冲动。

　　老师平日的行为、习惯、修养等或许会被老师本身忽略的内在美，其实都会影响学生对一众老师的观感，所谓窥此一斑，可见全豹，所以也不能怪责年轻学生的浅薄之见；他们不知道，一滴黑墨能化开，让清水脏污的道理。何况那些每每产生着要学生敬重自己的念头的老师，他们所发出的难闻气味，就尤其令学生们厌恶，皆慌忙掩鼻四散。

　　不过，万绿丛中总有一点红，虽然就整体而言，不算多，但也比绝种来得好。妹妹的两个正副班主任为人好，直率、以事论事，不存有个人的偏见，相信学生的言语，为自己的学生争取公义和平等的对待。在此，我也应该表扬辛秋梅、何培根这两位尽其本份的老师，他俩担得起老师的重任，以后请继续努力。

　　课堂外，我想，没有任何一个老师会不愿意放下老师这个沉重却又不讨好的身分，然后与众同乐、一齐游戏。

　　以前的父母，不大懂得教孩子，他们也没有看过儿童心理学、教育论这些书，所以只会打或骂、疼和照顾吃喝，以这种各自差不多的模式教养自己的孩子。可是，“棒下出孝子”，这话也不一定是不对的，有些自小严厉管教的孩子，长大后倒也真是乖孩子，孝顺父母，努力工作，这种许多老人口中可以得悉。

　　但老师和父母，是处于不同的地域的，父母的那一套的想法和理论，身为父母的能按照上一代的指寻传授、潜移默化而照着葫芦画瓢，但老师则不然，他不能这样做：老师的身分乃是老师，并非父母兄等家人。

　　在学校里受薪的，教导学生知识、养成美好品德的人，我们称呼他们作老师，虽然在司马迁．史记．仲尼弟子列传里说：“孔子卒，子夏曰：‘一日为师，终身为父。’乃心丧庐于墓侧三年而后返。”然而，时代早变了，不能再硬性固定师生之间的关系，若要抱着这种高高在上的观念和目标，才能自己的“老师”，不好意思，这世界已没有他想要点的东西。他只能选择回到过去(不过，我不知道怎么回去，而且，也有一个隐忧，就是尽管让他回到从前，我担心他会比不上故人的四书五经的学问根底) ，或放弃老师这职业吧，它既不讨好，薪水也不算高，更不能在班房里实行万人之上的要求，不如到公司里去，努力经营，或能让他梦想成真也说不定。

　　凉意慢慢消失，太阳的暖光又从阴云中渐渐展现。原来，这是伪秋，秋天仍然没有来。我也怕伪秋，它不是秋，是夏的伪装，其实没关系，但它却偏要装作秋天来哄人、骗人，最后也许忍耐不住，又展露出自己那副可耻、可怖的真面目。有些老师也是，明明不够豁达，不能承受被学生开玩笑后所附带的“耻辱”，可大发雷霆诬蔑学生诬蔑他。既然你本人并非那种性格吃得开，不斤斤计较的人，那么先前就不该故作轻松地与学生笑话，倒不如老老实实，正正经经地教课还来得好，虽然沉闷，但起码不虚假，一片冰心仍存。对于这些人，我真怕。

　　希望学生尊敬、重视自己，其实不难，感情是年月时日积累培养的，而不是一日即畏之。畏有不同的解释，可解作畏惧、畏忌、畏葸，都是怕的意思，唯总看不见另一个解释能频频出现，那是敬服的意思。

　　在恶凶凶的瞎闹里，老师要和学生们要好起来，是不可能的。关系的改变，好与不好，视乎每一个老师，心里怎样对待自己的学生，怎么重视他们，会否体谅、信任，或因某些合理的原因、理由而迁就他们，这点很重要，现今的老师值得注意。

　　学生，在老师眼中，孩子都是学生；可是，每一个老师，也应当把自己视为学生，学习培养起自己与学生的师生关系。有的学成了，两者关系和相处都很融洽；有的不学无术或性格心理影响而学不来，结果很糟。

　　观察老人打毛衣，也许能得到一点感悟。“不会编织，不要紧，时间多得很，慢慢学，能问伙伴，他们会指引你；织错了，那里应该是两针编一针才对，不怕不怕，毛线能折掉重来，也不用担心时间的流逝，学习的路途将会是一生的，每个人仍有许多光阴，只要他肯用心学习，那就行。”

　　十一月五日夜

　　（完）