三尺讲台锻炼了我的脚踏实地，一支粉笔抒写过太多的教学感悟，一群孩子提醒我要与时俱进。
在文兴这个狭小而又偏僻的县级镇，政府下决心投入修建这所学校并招考老师这一漫长的岁月里，我就在暗地里发奋，决心到这所新学校来实施我的教学理念。
当我被录取到这个学校穿梭在年轻而又帅气、靓丽的新同事中间时，有的是意气风发、精神百倍的信心；当漫步在宽阔、鲜亮的教学楼上时，有的是踌躇满志、击水中流的决心。站在讲台上，看着双双充满求知欲望的眼睛就如看到了待耕的田野，聆听声声稚嫩、迟疑的读书声听到了河床的解冻声。我举起自己的手，挥舞着手中的粉笔，犹如战场上的将军举起了出发的马弁，号兵吹响进军的号角。
耕种在知识的田地里，才知杷地、施肥浇水的艰辛。所谓“仰之弥高，钻之弥坚”，所谓“学然后知不足，教然后知困”。所以，有足够多的知识让我去学，有足够多的学生让我去了解，有足够多的教学理念再探索。这一时间，我没有闲暇去面对品味美味佳肴，没有闲暇去联谊新同事、新领导，没有闲暇去花前月下。同事笑我“花姐，学校有你这么努力的人，真是幸运。”
听了这话，我是更加卖力地徜徉在学生的心海里。与他们探讨“从明天起，做一个幸福的人还是今天就做一个幸福的人？”；“想想那个尘封的女子，纤纤举足于我们的霓虹灯下，听到了那破空而来的马蹄声，会有怎样的心里过程？”半期要来的时候，要求学生自渎《郑伯克段于鄢》，让他们探讨“亲情与权谋”。有学生说，老师要考试了，讲讲试题吧
“做题不重要，重要的是你养成读书的习惯，思考的习惯”，这样给学生说的时候。心中自然地升起一种激情，如燃烧的烈火，串满胸膛。对于语文功底差而不爱语文的学生们，当务之急是培养学习语文的习惯是关键，而不能好高务远急功近利去追求成绩。
我的烈火被浇灭是在半期考试后。
通知我下讲台的那天晚上，天上下着小雨。给几组学生做完思想工作，匆匆忙忙赶到学校的会场，感觉特别冷。此时，才猛然记起现在已是初冬。可因为半期考试不理想，光顾着学生，根本没顾得上回离学校有几十里的家。
同事们没有坐上座位开会的意思，而是三五成群，低声议论。我冷得发抖，随便窝在一张椅子上。
正式开会，仪式非常简洁，年级领导念了半期考试的排名，直接宣布下课老师名单。我的名字，被领导念得很响亮，象一个响雷轰响在头顶，哄得我惊心动魄七魂出窍。
我真的有点糊涂，学校规定末尾淘汰，但末尾不是我。学校要激发老师的教学积极性，但我在教学中从不敢懈怠。就这样一个冷若冰霜一个宣布，真让人莫名其妙。当个刀下魂，上回断头台也要有判词，是不是？从古到今的宣判也要先逮捕、入狱、宣判、杀头。我相当于直接杀头。
找到年级组长，组长说是学校的意思。找到学校校长，校长说，我们实行蹲点领导和年级领导负责制，还是先问问他们再说。再回到年级组长，组长说，你教的班成绩确实不好，再说，你的学生对你有意见，学生民意调查结果，你的满意率不高。
这个才是一条理直气壮下我的理由！但我也想不通，我培养他们的学习习惯。训练他们的阅读思维，培养他们阅读鉴赏的能力，他们不满意？难道就是没有教他们做题吗？我真不相信！
苦口婆心的交流与沟通，用心良苦教他们学习方法回招来学生的怨恨，一定要填上不满意让我下讲台，我不相信！
我要争取！教书的地球人都知道，学生成绩不能片面地判别老师教书优劣，半期不能让学生成绩飞跃，何况我叫的是语文。我不晓得那些比较著名的城市学校是如何判别评价老师的，但至少我的学校用这种方式评判我是不公正的，也 是不公平的。
我要争取！我教书的权利不能让一个不名不白的理由就被剥夺了，我还有好多的教学求知梦想没有实现，好多教学理念没有实施，还没看到我的学生如何走出失败的困境。
再找到校长，校长是很潇洒地耸耸肩：“对不起，谁叫你教书不尽力？谁教你教书技巧不娴熟？”
“天，这是什么逻辑？什么推理？人家说“十年树木，百年树人”，我才半期！怎半期就断定教师的能力？怎两三次考试就决定老师的命运？也太不符合教学规律了“
“我不管什么规律，不管什么教学法，只管结果成绩，黑猫白猫捉到耗子就是好猫！”校长掷地有声。
真的是秀才遇到兵！倾诉、乞求无济于事，说理鸣怨，在他这里不可能。我该怎么办？我该怎么办？去找教育局，找教委，现在高中看的就是成绩，你成绩没拿起来就是老师能力有问题，魏书生不就是高考成绩好而闻名于全国的教育界的嘛。况且，一个近三百名的学校要让一个普通老师下课还不是易如反掌的事？我一个小女子有什么办法？
天空真的很黑暗，心情真的很颓丧。跌跌撞撞失魂落魄回到租的小房间，关闭门窗，却关不住我的悲伤。泪水滂沱声嘶力竭哭天抢地，一时间，觉得生活真的没有意思，生命真的没有意思，真想眼睛一闭，了却三十多年的生命，了断尘世的这些纷纷扰扰。但我不能，我还有孩子，还有家。
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