——我的读后感
沈剑英
这部小说以马灯为线索，既描述了主人公扎根深山，，改变山区文化落后状况，艰苦奋斗，致力于教育事业的事迹，又展现了他寻亲、认亲奇异的人生际遇。
主人公继承革命前辈的遗志，忠于党的教育事业，多年从事山区教育，勇于创新，克服困难，开展双基教育；视学生如亲人，辛勤耕耘，教书育人的动人事迹，读后令人感慨敬佩。
这是一个真实的故事，是一部“夫子自道式”的个人经历的回忆录，但却有传奇色彩。正由于此，使发生在近半个世纪前的老故事，尽管尘封已久读来不但没有陈旧感，反而觉得有些新奇。故事中的人物包括主人公“玉如”都是出生在太行山区的普通人，然又有着不一般的特色和风貌，这部小说耐人寻味的可读性即在于此。
作品所叙述的一切发端于“三面红旗”高高飘扬的年代，告终于经过恶浪滔天而倏忽退潮之时。作者用生花妙笔，以主人公“玉如”来娓娓动听地倾诉个人在不寻常的岁月中的种种喜怒哀乐以及个人的思想波澜和曲曲传情的心路。作者用浓重的彩笔绘声绘色地勾勒出巍峨的太行山麓一幅幅上传奇景和四季变幻的风云，令人如入其境，让人能领略到太行山麓雄浑峻拔地山势和使人难以步履的陡道险境，读之令人心寒胆颤；然其四季风云变幻和晨昏景色迥异，又能使人感到山川瀑泉奔流，晴雨峰峦瞬变山麓风光的壮美，与此相辉映的却是山区人特有的纯朴憨厚的人性美，这样两相交织，使天地时空的绚丽和人间人性的流露，太行山麓蕴藏的别有的诗情画意就喷薄而出。笔者并不在为作品唱赞歌，而确因读完了作品油然而生了这些感受——我相信凡读了这部作品都会认可笔者所说不谬；尤其是于近年来人们读腻了尽是都市场面豪华，人情浮躁，物欲横流充斥便服的时尚小说，而如今读了此作，必欣然感到山乡野味风情迥异——有如常年来吃惯了生猛海鲜，水陆山珍，早已感滞胃而腻味，而一尝此山果野蔬就别有风味，读后反咀可留香舍本。
故事的梗概是叙述了一位刚从师范学校毕业的青年，不避艰险去到令人望而生畏的巍峨太行山麓的深山地区，为开辟失学儿童的教育阵地的苦斗经历，再次创业之初筚路蓝缕的艰难困苦自不待言，而深山绝地沟深苔滑猛兽出没其间的险恶环境，也不难想像。唯作品主人公“玉如”以其无畏的精神却能“明知山有虎，偏向虎山行”。“玉如”持续十八个年月，历经千难万险，都是出乎寻常人想象的艰苦卓绝，且能处于逆境中顶住巨大压力，敢于斗天战地的斗士风貌跃然纸上。但作者并没有把“玉如”当作英雄来描绘，而都是“玉如”一贯以一步一个脚印的日常看似平常工作中凸现了他的苦干精神，从而创造了不平凡的业绩。由于小说中的人物都是有血有肉，没有丝毫如同我们过去常见的对作品中的“英雄”人物以假大空的意念和手法来刻意塑造。
出现在作品中的各种人物，由于作品用笔不作夸饰，没有蓄意拔高，因此使得所有人物，包括“玉如”，都真实可感，音容笑貌宛然在目。作品的主人公“玉如”是一位始终对从事的山村教育事业执著追求，他的思想心路言行举止，作者以其饱满的切身感情加以精制地表露，同时出现在“玉如”身旁的各色人物，特别是对与他朝夕相处的一群童稚少年，或憨厚倔强，或机灵调皮，以及山村人民的朴实诚挚的原生态都写得栩栩如生可呼之欲出。人物中的男女老少都各具个性和特征。这显然由于“玉如”在十八年岁月中与之相共，才得如此驾轻就熟，对人物謦咳音容乃至不同的人品性格，刻画入神。作品的可贵处也还在于对山村农民有着深厚的感情，作品洋溢着朴茂感人的人情味。
作品中有相当篇幅叙述了文革时期的太行山乡竟然还能始终不渝的坚持“复课闹革命”，众所周知在那翻云覆雨的形势下高唱“复课闹革命”，但这仅是一句口号，即使是复课，也是形势主义，大搞批了这个又批哪个，可就在这样一个人迹罕至的太行山深处，竟然还能坚持复课，这当然得归功于太行山岳的崇山峻岭挡住了外来的串联和干扰，当然当地也还是有一小撮造反曾竭力阻挠破坏学校的正常教学，但“玉如”和山区的人民心明如马灯，坚持斗争，勇于前进，还是顶住恶浪，在逆境中行舟前进，使当地的学校依然能“弦歌不断”书声朗朗，这在当时可称得上是“别有洞天”的奇迹。
小说的作者是一位退休有年的中小学教师，彼此又都是一辈子各自在一方“黑土地”——黑板上耕耘，以粉笔为主食——靠舌耕教书为生的同行。作者完稿后让我得以“先睹为快”。同时蒙作者厚意，以为彼此是同行，自可“声应气求”，要我读了再谈谈对作品的意见，我竟一月之功较细心地拜读一过，欣然应命有幸作为第一个读者，无“高见”可作芹献，而只能写了这样一篇读后感，或也可为这部作品的未来读者对其内容作一番如此这般的简介。
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