少儿古诗词教育之我见

少儿古诗词教育之我见

　　日前，在网友梅雨（遗忘的露珠）的博客上，就她的少儿古诗词教育发表了一点意见。不想她是一个认真的人，追到我的园子里，希望和我论一论。今天刚好有点儿空，就坐下来泡上一杯清茶，与梅雨说说我的看法。

　　其实，梅雨的看法代表了当代一些有见地的知识分子的意见。当前有太多的父母望子成龙、望女成凤，急于让孩子完成自己没有完成的人生梦想，于是，各种培训班铺天盖地而来，音乐、舞蹈、美术、英语等等压得孩子们快喘不过气来了，这中间当然也包括背诵古诗词了。其他的不说，就单说这古诗词背诵吧。说实话，要让几岁的孩子把唐诗三百首背下来，是一件多么折磨人的事啊！试想，我们成人有几个能背下来了，即使是专门写诗的人，也未必能背全吧。但是，许多家长不管这些，仍然逼着孩子去背，背，背——这么一幅图画是每一个熟知孩子天性的人所纠心的。我想，梅雨正是站在这个角度上在思考问题，倘如此，我也是同意的。

　　但是，凡事不可以走向极端。不硬逼孩子背不大懂的古诗词，并不意味着那些浅显易懂的古诗词也不要背了。这里有一个内容取舍的问题，也有一个方式选择的问题，还有一个心态定位的问题。

　　先说说内容取舍的问题。中国古诗词可谓浩如烟海，让孩子背哪些？是每一个家长面临的第一个问题。为了这一点，我还专门浏览了一下网上信息，也证实了我心中的一些判断。现在编少儿古诗词读本的太多了，少的有七十首本，这些可以作为稍“懒”一些家长的选择。我更愿意自己去选取，我认为标准应该是浅显易懂、画面感强。比如，杨万里《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。特别是后两句，儿童一定喜欢。

　　再说说方式选择的问题。一味抱书苦背，恐怕只能让孩子生厌。孩子的天性是活泼好动的，是感性的，因此，在方式上要注意符合他们的心理特点。用歌唱的方式，用flash动画的方式，都是不错的选择。但并不是惟一的选择，可交叉使用，以切合孩子注意力易转移的心理。为了证实这个想法的可行性，我也上网搜索了一下，有不少人在自己的网页上上传了古诗词歌唱、flash动画的内容，试听试看了一下，真还不错。其实，我更欣赏的是，带孩子走进自然，将古诗词的意境还原给孩子，让他们真正从感性上理解古诗词，觉得它可亲。听于丹教授讲其父对她的教育，有一点印象很深。说到“红杏枝头春意闹”，为何春意要用“闹”字呢？其父带她看杏花，让她围着杏树边跑边看杏花。她忽然发现，满树的杏花啊，在围着自己飞跑呢，再加上蜂飞蝶舞，好热闹啊！噢！这个“闹”字原来如此鲜活呀！假如在一个乡村河旁，有一群鹅，我们与孩子诵起那首“鹅鹅鹅”，该是多么生动有趣的一幅画面啊！时间空间的关系，只能点到为止了。

　　最后，来说说心态的问题。用一个“逼”字来概括那些急于求成父母的心态，是比较准确的。显然，逼，是难有好效果的。还是举于丹教授的例子吧，她父亲教她古诗词时，倘若她不想听了，撒腿就跑，其父也绝不会将她抓回来，更不会训上一顿。现在说来，她从没刻意背过古诗词，而这些古诗词似乎已溶入了她的灵魂。她说，非常感谢其父的这种宽容的态度，这种态度让她从没有讨厌过古诗词，相反，那种亲切，直到今天。于丹教授的这番话，我深以为然。

　　要说明的是，上面这些于丹教授的小例子，并非她的原话，而是我提其大意而已，若有不准确之处，属我水平有限，跟于丹教授无关。

　　以上自己关于少儿古诗词教育的点滴看法，属一孔管见，不知梅雨以为然否？亦请各位方家指正。

（全文完）