说“差生”

说“差生”

　　到目前为止，在教育学著作和词典中还找不到“差生”一词的定义，普遍的理解：学习成绩差或思想表现落后的学生就叫“差生”。在称呼上也有“差生”“后进生”“特殊生”“学困生”“后发展学生”等多种。传统的主流的叫法是“差生”。

　　“差生”的叫法是不妥的。首先，从语义学的角度说，语义不明。根据加德纳的智力多元理论和吉尔福特的能力结构理论：人的智力、能力是多方面的，而且分类标准不同，具体内涵也不同。到底是什么差呢？认知能力？操作能力？社交能力？还是言语智力？逻辑智力？空间智力？还是……一个人不可能什么都好，也不可能什么都差，笼统的叫他们“差生”，就犯了以偏概全的错误，不仅不科学，还有一棍子打死的感觉。其次，从词语的感情色彩说，“差”是绝对贬义词，以此称学生容易刺伤学生自尊心、打击学生自信心，违背了人本主义教育思想。第三，根据唯物主义发展观，任何事物都处在不断发展变化之中。学生在某一方面的“差”，在一定的时间条件下也可能转化为“好”。十几岁的孩子，就以“差”论之，显然是过早的盖棺论定，是静态的短视的做法。

　　此外，“特殊生”的叫法也有列入另类的排斥感、歧视味，且容易和特殊学校的特殊儿童相混。我的看法是，学习成绩差的学生称为“学困生”，思想表现落后的学生称为“后进生”会更好。一是避免了上述三个缺点，二是“困”“后进”唤起我们的是同情、关爱与帮助，不像“差”字激起人们的是鄙视感。

　　但是，不管怎么叫，称呼都只是形式。关键的是我们内心里要爱他们，不歧视他们，不放弃他们，这才是最重要的！

(全文完)