教育，不要逼孩子说假话

教育，不要逼孩子说假话

　　一、 “我要大梨”

　　看过一篇文章：一双胞胎兄弟，8岁，爱吃梨。一天晚饭后，母亲拿出两个梨，一大一小，兄弟俩一见，嗷嗷叫着就上去抢。“且慢”，母亲制止说：“孔融4岁让梨，你们都八岁了，也该学会让梨了，你是哥哥，你先说。”哥哥说：“让我说真话，还是说假话？”“当然说真话。”“我要大梨。”哥哥痛快的说。“啪”的一声，哥哥被打了一巴掌。弟弟看着哥哥脸上鲜红的手指印和眼中的泪花，咽了咽口水，说：“我是弟弟，我吃小梨，哥哥吃大梨。”妈妈高兴地把大梨给了弟弟作为奖赏，哥哥只好吃小梨。同样的故事上演了多次，15年后，哥哥成了一名正直的法官，弟弟却成了一名诈骗犯。哥哥问弟弟什么时候学会了骗人，弟弟想了想说，从那次“让梨”开始。

　　这个故事是很引人深思的。妈妈的出发点是好的——教育孩子要有谦让美德，也懂得创设情境——吃梨，懂得启发——孔融让梨的事例。但结果却事与愿违：哥哥倔强地要大梨，弟弟违心地选小梨。那原因是什么呢？我想是妈妈的教育太理想化，认为“人之初性本善”。她一厢情愿地以为孩子应具有谦让的美德。其实，人刚出生时是一个自然人，从小长到大的过程就是从自然人向社会人转化的过程，而促成这种转化的外因就是教育。教育得早，转化就早；教育得迟，转化就迟。怎能以岁数论，原始森林中的野人没有教育到死了也不会具有人类的美德。八岁的孩子，母亲以前没有教育，自然不懂得为何要谦让，谦让有什么意义。见了梨就扑上去抢，这是童真，是很自然的。你叫他说真话，自然“要大梨”。妈妈若能说：“你能说真话，是个诚实的孩子，但你是哥哥，要爱护弟弟，把大梨让给弟弟吃吧。你看，妈妈也爱吃梨，但是妈妈更大，妈妈就不吃了，让给你们吃……”结果也许就完全不一样。妈妈的教育，忽视了过程，只要结果，是以结果（教育目标）为起点进行的教育。对“符合结果”的进行奖赏——吃大梨，不符合结果的进行惩罚——打和吃小梨。这种教育本末倒置，注定要失败的。所以造成：说真话的被批评，说假话的得奖赏；想要谦让，却得到了虚伪；想培养君子却培养了诈骗犯。这是何等的可叹啊！

　　我们有些教师也常常和这位妈妈一样：忽视了教育过程，直接以结果来要求衡量学生。你是学生就该遵守学校纪律，你捡到钱就该还给别人，这是天经地义的无需说明的。你做不到就不是好学生就该批评该骂。孰不知，许多学生到初中毕业了都还不懂得为什么捡到东西要归还，主动交给老师也是为了得到老师的表扬或是有人看见迫于无奈，没被人看见也不想得到表扬时就拿去买东西吃。为什么中学生比小学生更少拾金不昧的行为，就是这个原因——中学生对表扬更不在乎。

　　二、“我长大了想开拖拉机”

　　听同学讲过一个故事：小时候，学课文《你长大了干什么》时，老师问我们“长大了想干什么？”有个同学说我长大了要做我爸爸（那样的人）。老师问，你爸爸是干什么的？那位同学说我爸爸是种田的。同学们哈哈大笑。老师说：“从小要树立远大的理想。像周总理从小立志‘为中华之崛起而读书？’后来就成为国家总理。要种田还来读书干什么？”我好在没有说将来想开拖拉机，因为小时候看人开拖拉机很威风，否则也会被人笑的。

　　我们又犯了和那位妈妈一样的错误——逼孩子说假话。原因是我们的教育总是太圣化。圣化的教育崇尚伟大与高尚，漠视平凡与渺小。种田、开拖拉机怎可和当科学家相比，这是没出息的，当然会被讥笑。其实那个学生的爸爸是个能人，会雕刻画画吹笛子，不用说孩子，大人都佩服他。孩子崇拜爸爸，就可以让他先学爸爸，说不定以后可以成为一个真正的艺术家。孩子想开拖拉机，就会对机械感兴趣，以后说不定可以成为一名机械师。再说现在想开拖拉机是现在的想法，将来也不一定就开拖拉机，他可能开汽车开飞机甚至开飞船或者也可能干点其他的什么。只要心中有理想生活就有目标学习就有动力，有什么不好？为什么一定要他说当医生当作家呢？要知道有的学生只懂得医生就是给人打针的，至于作家是干什么的他不懂。这种理想有激励作用吗？

　　圣化必然导致伪化，对共产主义的圣化，导致了大跃进；对皇权的圣化，导致个人崇拜。我们对教育的圣化，导致学生说假话。心里有话不敢说出来这是一种怎样可悲的事啊！而这种事竟然是我们——教人“说真话，做真人”的教育者做的，想想都觉得不可思议。可我们就是常常如此！学生写作文，我们要求立意高：弘扬高尚，批判丑恶。表现个人情怨，那是低级趣味，立意不高，当然分数就不高。学生只好言不由衷地说大话套话，不敢直抒性情。我们不许他们顶撞父母，因为“天下没有不是的父母”；不许他们违抗老师，因为“天地君亲师”“师道尊严”；不许他们说学校的不好，因为这是母校“子不嫌母丑”。不许……于是我们的孩子失去了童真成了小大人。他们学会封闭心灵不愿坦露心迹，学会了说假话以迎合别人适应环境。在家迎合父母，父母要我做乖孩子我就表现为乖孩子；在校迎合老师，老师要我做好学生我就表现为好学生。最终的结果是自我的迷失，感情的丧失，人格的分裂，诚信的失落。偷了好朋友的钱包，竟然没有一点的愧疚，一脸自然灿烂的和朋友合影（我学生）。在日记里假想把同学杀死毁尸灭迹，说这样写很畅快，谁叫他爱炫耀。12岁的小男孩，杀了母亲后，在公安局竟然装出一脸的纯真和好奇，东窜窜西看看。（K12网上新闻）……

　　我们若能以平常心来看教育就不会把教育理想化圣化；若能以平常心来看孩子就不会逼孩子说假话。

　　（注：本文发表于03年《福建教育》）

(全文完)