希望的台阶

　　“这篇文章是抄来的！”我刚读完这篇文章，一个学生举手大声说。他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，他满脸绯红地低下了头。

　　面对这突然的变故，我停顿了一下，转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好？”

　　“好是好，可是……”

　　“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。”

　　“太好了。”

　　“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到台上来说。

　　结果，有八位同学发言，大家高度评价了这篇文章。我接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？”

　　“太好了！”

　　“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，大家说应该怎么办？”

　　“谢谢！”“非常感谢！”此时，同学们对老师的用意已心领神会。

　　“从今天开始，每周推荐一篇也优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可以写到自己的作文本上。不过别忘了注明作者和出处。”同学们会心的笑了，那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。

　　这是一场“短兵相接”的“遭遇战”。学生抄袭作文，老师完全有理由对其进行严厉的批评教育，但这对那个学生造成的心灵上的伤害将是无法弥补的。我并未将他一棍子打死，而是话锋一转，把“抄袭”引向了“推荐”，并因是“首创”，还让全班同学谢谢那个学生。这个机智而又巧妙的“转折”，给了那个学生希望的“台阶”，让他体体面面地下台，免受心灵伤害和精神痛苦，从而吸取教训，振作精神，满怀信心，走好未来的人生之路。这里最难能可贵的是一位老师要有爱护学生、尊重学生循循善诱的一颗赤子之心。正如美国作家亚当斯所说；“教师的影响是永久的。教师决不能停止自我感化。

　　
(完)